Ingrese comentarios dando respuesta y enunciando el número de pregunta:
Pregunta 1: ¿De qué forma podría integrar el uso de las Preguntas Orientadoras del Currículo en su aula y en los proyectos de los estudiantes?
Pregunta 2: ¿De qué forma podría integrar el uso de la técnica de “hacer preguntas” en su aula y en los proyectos del estudiante?
Pregunta 3: ¿Cómo pueden aprender los estudiantes las habilidades que necesitan para utilizar el pensamiento de orden superior al crear sus proyectos? ¿Qué tipo de preguntas, estímulos y estrategias puede usar usted para animar a los estudiantes a pensar de manera profunda y no solamente copiar y pegar respuestas?
jueves, 23 de septiembre de 2010
Relatoria Jueves
Relatoria JuevesMuy temprano en la mañana iniciamos nuestro trabajo conformando grupos para reflexionar sobre los desafíos y estrategias para la evaluación de los estudiantes, hablamos de cambiar la palabra evaluación, ya que los estudiantes la escuchan y sienten temor.
Los aportes hechos por los integrantes de cada grupo coincidían en los siguientes puntos:
• La co-evaluación
• El valorar el desempeño en clase
• El valorar un producto
• La autoevaluación
• La evaluación grupal
Se pueden destacar varios ejemplos dados por los integrantes, que expresaban sus experiencias en clase: el de evaluar utilizando la relatoría de lo que habían desarrollado; el evaluar un producto cuyo proceso se efectuará en clase; el utilizar una descripción de cómo trabaje en clase para la autoevaluación; el desarrollar la calificación de los productos siguiendo unas pautas dadas por el docente, pero valoradas por otro estudiante.
Dentro de las apreciaciones de los compañeros se encuentra el dejar las reglas claras de que voy a calificar como docente desde un principio, pactado con los estudiantes, procurando concientizar a los estudiantes que no van al colegio por una nota sino por una excelente formación.
También en horas de la mañana, nos dimos cuenta de la noticia de la muerte del Monojojoy, continuando con el curso realizamos una lectura grupal de:
• Taxonomía de Bloom
• Taxonomía de Marzano
• Inteligencias Múltiples
• Andamiajes para el pensamiento
• Necesidades Educativas Especiales
• Crear Evaluaciones
Para lo cual en el blog del curso creamos una entrada grupal acerca de la lectura que le toco a cada grupo.
Siendo las 9:10am Iniciamos un dialogo sobre el proceso evaluativo en especial con los muchachos con problemas cognitivos, Jhon Alexander nos contaba acerca de sus vivencias en el colegio Normal donde trabaja con algunos estudiantes que hay en este colegio, muchachos autistas, de intercambio que no hablan español, muchachos con síndrome de Down, muchachos indígenas con lenguaje Envera, y que había que tener en cuenta esto en nuestro Plan de Unidad. Dentro de este dialogo se dio la participación de algunos compañeros como Johana y Jorge Antonio, que nos mostraban un punto positivo y un pensamiento crítico sobre la Inclusión de muchachos “especiales” aunque todos somos especiales, al interior del aula.
Jhon Alexander nos propone que incluyamos en nuestro Plan de Unidad tres estrategias diferentes para los siguientes tres casos:
Diferente idioma
Niños con necesidades educativas especiales
Niños avanzados
En esta propuesta concentramos nuestros esfuerzos.
Pasamos a un rico desayuno y a la foto de grupo.
Jhon Alexander nos mostró una herramienta para hacer Rubricas o listas de chequeo, la cual se llama Rubistar.
Felicitamos a dos compañeros que ganaron con Quindio Region Digital, uno un portátil muy bonito y el otro una impresora. Felicidades a ellos.
El profe Riveiro Barrantes nos ha estado informando acerca de cómo se debe hacer inscripción a la capacitación de adobe y de intel, para ello nos brindo los siguientes enlaces:
Docintel.tk
Capacitación.tk
A los correos
docenteiti@gmail.com
nato4260@gmail.com
ribaro@msn.com
ribaro@gmail.com
Dentro de las apreciaciones de los compañeros se encuentra el dejar las reglas claras de que voy a calificar como docente desde un principio, pactado con los estudiantes, procurando concientizar a los estudiantes que no van al colegio por una nota sino por una excelente formación.
También en horas de la mañana, nos dimos cuenta de la noticia de la muerte del Monojojoy, continuando con el curso realizamos una lectura grupal de:
• Taxonomía de Bloom
• Taxonomía de Marzano
• Inteligencias Múltiples
• Andamiajes para el pensamiento
• Necesidades Educativas Especiales
• Crear Evaluaciones
Para lo cual en el blog del curso creamos una entrada grupal acerca de la lectura que le toco a cada grupo.
Siendo las 9:10am Iniciamos un dialogo sobre el proceso evaluativo en especial con los muchachos con problemas cognitivos, Jhon Alexander nos contaba acerca de sus vivencias en el colegio Normal donde trabaja con algunos estudiantes que hay en este colegio, muchachos autistas, de intercambio que no hablan español, muchachos con síndrome de Down, muchachos indígenas con lenguaje Envera, y que había que tener en cuenta esto en nuestro Plan de Unidad. Dentro de este dialogo se dio la participación de algunos compañeros como Johana y Jorge Antonio, que nos mostraban un punto positivo y un pensamiento crítico sobre la Inclusión de muchachos “especiales” aunque todos somos especiales, al interior del aula.
Jhon Alexander nos propone que incluyamos en nuestro Plan de Unidad tres estrategias diferentes para los siguientes tres casos:
Diferente idioma
Niños con necesidades educativas especiales
Niños avanzados
En esta propuesta concentramos nuestros esfuerzos.
Pasamos a un rico desayuno y a la foto de grupo.
Jhon Alexander nos mostró una herramienta para hacer Rubricas o listas de chequeo, la cual se llama Rubistar.
Felicitamos a dos compañeros que ganaron con Quindio Region Digital, uno un portátil muy bonito y el otro una impresora. Felicidades a ellos.
El profe Riveiro Barrantes nos ha estado informando acerca de cómo se debe hacer inscripción a la capacitación de adobe y de intel, para ello nos brindo los siguientes enlaces:
Docintel.tk
Capacitación.tk
A los correos
docenteiti@gmail.com
nato4260@gmail.com
ribaro@msn.com
ribaro@gmail.com
Jhon Alexander y Nury nos explican como debe ser el producto a entregar:
Presentación del Portafolio
El portafolio debe presentarse de la siguiente manera:
Carpeta: Apellido_Nombre, esta carpeta contendrá:
- Subcarpeta: plan_unidad: con la plantilla de unidad en word
- Subcarpeta: apoyo_plan_unidad: que debe contener la presentación en power point, la publicación en word o folleto del plan de unidad.
- Subcarpeta: evaluación: con el instrumento de evaluación visto en el módulo 5 con los criterior de evaluación para hacer el seguimiento del ejemplo de estudiante.
- Subcarpeta: ejemplo_estudiante: con la presentación en power point, o un documento en word con la dirección del blog
- Subcarpeta: imagenes_sonidos con subcarpetas imagenes, videos, sonidos, y la subcarpeta de "derechos_autor" con un documento en Word donde se hace referencia en que páginas se tomaron las fotos y si hay un permiso también se puede colocar aquí.
- Subcarpeta: Recursos, con todos los archivos de apoyo de la plataforma de intel.
A trabajar se dijo, este portafolio se recoje mañana viernes en horas de la mañana. Se hace exposición de los mismos.
Jueves en la Tarde
Iniciamos la tarde después de un rico almuerzo, con el módulo 7, leyendo las lecturas previas del mismo.
Muchos éxitos para todos!!!
reflexion lectura N E E
2565 TODOS TENEMOS NEE porque todos aprendemos diferente. y ojo la inclusion esta de moda.
muchachos especiales somos todos; y para referirnos al tema debemos de hablar de niños con barreras de aprendizaje o niños con otros talentos y no como niños especiales o con NEE.
existen didacticas flexibles que no necesitan adaptaciones curriculares, solo andar al paso del estudiante.
pero para los que deben hacer adaptacion se trata de un proceso de ponerse en los zapatos del niño, y concientizarce de que nadie en este mundo esta fuera de alguna vez en la vida estar en una situacion de discapacidad.
apoyarse en instrumentos tecnologicos es una buena estrategia es mas de creatividad, pero podemos aprender mucho mas de esto en la biblioteca municipal
muchachos especiales somos todos; y para referirnos al tema debemos de hablar de niños con barreras de aprendizaje o niños con otros talentos y no como niños especiales o con NEE.
existen didacticas flexibles que no necesitan adaptaciones curriculares, solo andar al paso del estudiante.
pero para los que deben hacer adaptacion se trata de un proceso de ponerse en los zapatos del niño, y concientizarce de que nadie en este mundo esta fuera de alguna vez en la vida estar en una situacion de discapacidad.
apoyarse en instrumentos tecnologicos es una buena estrategia es mas de creatividad, pero podemos aprender mucho mas de esto en la biblioteca municipal
Inteligencias multiples
Nuestros estudiantes hoy en día aprenden de diferentes maneras, por este motivo debemos replantear nuestras practicas pedagógicas y aprender a observar las fortalezas y debilidades de cada uno de nuestro estudiantes, las herramientas tics nos pueden ayudar mucho en este sentido
A continuación pegamos el cuadro resumen de las inteligencias múltiples de Howard Gardner
Lógico-matemática Consiste en la habilidad para detectar patrones y razonar deductiva y lógicamente. Esta inteligencia se asocia con frecuencia al pensamiento científico y matemático. Lingüística Alude al dominio de la lengua. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular efectivamente el lenguaje y expresarse de manera retórica o poética. También, permite emplear el lenguaje como un medio para recordar información. Espacial Se refiere a la habilidad para manipular y crear imágenes mentales con el fin de resolver problemas. Esta inteligencia no está limitada a los dominios visuales. Musical Es la capacidad para reconocer y componer tonalidades musicales, tonos y ritmos. Corpóreo-cinestésica Corresponde al uso de las habilidades mentales propias, en la autocoordinación de los movimientos corporales. Esta inteligencia cuestiona la creencia popular de que la actividad mental y la física están desligadas (ERIC, 1996, p. 2). Interpersonal Es una capacidad medular para notar diferencias en los demás, en particular contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones (Gardner, 1993, p. 42). Intrapersonal Se relaciona con el acceso al sentido de propia existencia, el rango de emociones propias, la capacidad de llevar a cabo discriminaciones entre estas emociones y, eventualmente, etiquetarlas y utilizarlas como un medio para comprender y guiar el comportamiento personal (p.44). Naturalista Abarca la pericia en el reconocimiento y clasificación de plantas y animales. Las destrezas de observar, recolectar y categorizar podrían aplicarse también al ámbito humano (Campbell, 2003, p. 84).
Participantes grupo 3:
Juan Carlos Amador
Albeiro Rios
Andamiaje para los aprendizajes de los estudiantes -Grupo 4
Según la concepción vigostkiana el estudiante puede mejorar sus procesos de aprendizaje a partir de la interacción con un compañero mas competente e incluso se habla de que esta interacción se puede dar a través de un medio tecnológico, este espacio en el cual el estudiante potencia sus conocimientos se denomina ZDP (Zona de Desarrollo Potencia) y es misión del docente descubrir y aprovechar esta zona.
Es importante que el docente utilice los conocimientos previos y la ZDP de los estudiantes en forma de "andamio" para de esta forma crear un aprendizaje sifnificativo en los mismos.
Taxonomía de Bloom- grupo 1
Benmajim Bloon presento los niveles de conocimiento en 1956 trabajando la parte del pensamiento cognitivo conocimiento, compresiòn, aplicaciòn, análisis, síntesis y evaluación. En 1999 los estudiantes de Blooom desarrollaron una nueva imagen a una antigua postura a estos niveles agregando que el estudiante puede recordad de una manera factual y procedimental dando el aprendizaje significativo provee a los estudiantes con el conocimiento y los procesos cognitivos que necesitan para la resolución exitosa de problemas. El grupo concluye es una aporte interesante pero se desarrolla el conocer y el saber hacer.
La nueva taxonomía de Robert Marzano
Llamada taxonomía de objetivos educativos (2000), incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes, y provee una teoría más fundamentada en la investigación, para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de sus estudiantes.
Está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento: el autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo.
Ejemplo de secundaria
Jessica está trabajando en el plan de unidad (en idioma inglés), Play Ball, basado en un proyecto en el que los estudiantes estudian la matemática del béisbol. Ella prefiere sus cursos de humanidades, como Inglés e Historia, y no tiene ningún interés en el béisbol. No obstante, desde pequeña decidió que quería ser una periodista, y desea ir a una universidad privada que tenga un excelente programa en periodismo. Por eso, considera importante el trabajo que realiza en su clase de Matemática, porque la ayuda a conseguir su meta de entrar en una buena universidad, aun cuando el tema no sea particularmente interesante para ella.
Es una estudiante con buenas notas, pero no es buena en Matemática, y sus aptitudes son de escritura. Por ello, está un poco reacia a involucrarse demasiado en el proyecto, por temor a desilusionarse y decepcionar a los demás. Dado que su profesora conoce esta situación, se asegura de que Jessica tenga los conocimientos y las destrezas prerrequeridas y le da mucho ánimo. Cuando la autorregulación de Jessica le haya proveído la motivación para aprender, sus otros sistemas pueden encargarse de su proceso de aprendizaje.
Jessica empieza la unidad aprendiendo las definiciones de algunas palabras de vocabulario básico. A medida que avanza en el proyecto, la docente le da indicaciones que apoyan su aprendizaje a través de los diferentes sistemas. Al solicitarle que compare diferentes estadísticas de jugadores, la maestra ejemplifica los tipos de correspondencias que Jessica debe efectuar; y cuando alcanza el punto del proyecto donde escoge un aspecto del béisbol que amerita mayor investigación, la maestra le brinda algunas instrucciones para la toma de decisiones.
Para instar el pensamiento metacognitivo, la docente programa sesiones de reflexión en pequeños grupos en puntos críticos del proyecto, y Jessica escribe en su cuaderno, reflexionando sobre el modo en que está realizando su trabajo. Al tratar todos los sistemas, así como el área del conocimiento, la maestra de Geometría aumenta la probabilidad de que Jessica desarrolle destrezas de pensamiento de orden superior en Matemática y de que sea capaz de aplicar, en nuevas situaciones, lo que ha aprendido.
Para profundizar sobre el tema consulte Lanueva Taxonomia de Marzano
Está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento: el autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo.
Ejemplo de secundaria
Jessica está trabajando en el plan de unidad (en idioma inglés), Play Ball, basado en un proyecto en el que los estudiantes estudian la matemática del béisbol. Ella prefiere sus cursos de humanidades, como Inglés e Historia, y no tiene ningún interés en el béisbol. No obstante, desde pequeña decidió que quería ser una periodista, y desea ir a una universidad privada que tenga un excelente programa en periodismo. Por eso, considera importante el trabajo que realiza en su clase de Matemática, porque la ayuda a conseguir su meta de entrar en una buena universidad, aun cuando el tema no sea particularmente interesante para ella.
Es una estudiante con buenas notas, pero no es buena en Matemática, y sus aptitudes son de escritura. Por ello, está un poco reacia a involucrarse demasiado en el proyecto, por temor a desilusionarse y decepcionar a los demás. Dado que su profesora conoce esta situación, se asegura de que Jessica tenga los conocimientos y las destrezas prerrequeridas y le da mucho ánimo. Cuando la autorregulación de Jessica le haya proveído la motivación para aprender, sus otros sistemas pueden encargarse de su proceso de aprendizaje.
Jessica empieza la unidad aprendiendo las definiciones de algunas palabras de vocabulario básico. A medida que avanza en el proyecto, la docente le da indicaciones que apoyan su aprendizaje a través de los diferentes sistemas. Al solicitarle que compare diferentes estadísticas de jugadores, la maestra ejemplifica los tipos de correspondencias que Jessica debe efectuar; y cuando alcanza el punto del proyecto donde escoge un aspecto del béisbol que amerita mayor investigación, la maestra le brinda algunas instrucciones para la toma de decisiones.
Para instar el pensamiento metacognitivo, la docente programa sesiones de reflexión en pequeños grupos en puntos críticos del proyecto, y Jessica escribe en su cuaderno, reflexionando sobre el modo en que está realizando su trabajo. Al tratar todos los sistemas, así como el área del conocimiento, la maestra de Geometría aumenta la probabilidad de que Jessica desarrolle destrezas de pensamiento de orden superior en Matemática y de que sea capaz de aplicar, en nuevas situaciones, lo que ha aprendido.
Para profundizar sobre el tema consulte Lanueva Taxonomia de Marzano
REFLEXION DE EVALUACION Grupo 6
La evaluación es un proceso continuo y permanente dentro y fuera del aula, no debre ser represiva sino formativa, la cual debe ser dada a conocer a los estudiantes antes de inciar cada proceso; se debe tener en cuenta los saberes y presaberes del educando.
Hoy día hay muchas maneras de evaluar a los estudiantes de una forma participativa y de concertación a través de diferentes estrategias a saber:
1. Trabajos en clase
2. Trabajos grupales
3. Uso de las TIC
4. Estudios de casos
5. A través de la lúdica
6. Pruebas personalizada
Juan Carlos Giraldo Gómez
Jhon Jairo Bedoya Montoya
Eisinober Henao Buitrago
REFLEXIONEMOS SOBRE LOS PARADIGMAS DE LA EVALUACION
¿Cuáles son los desafios y estrategias para la evaluación con los estudiantes?
miércoles, 22 de septiembre de 2010
REFLEXIONEMOS SOBRE..
a) ¿Cuál de las evaluaciones sería la más importante para usted y sus estudiantes?
b) ¿Qué tipo de información obtendrían usted y sus estudiantes al usar las evaluaciones?
c) ¿Cómo ayudarían las evaluaciones a que los estudiantes sean colaboradores y autónomos?
d) ¿De qué forma valoran las evaluaciones el pensamiento de orden superior, las habilidades del siglo XXI y la capacidad de los estudiantes para responder a las preguntas orientadoras del currículo?
b) ¿Qué tipo de información obtendrían usted y sus estudiantes al usar las evaluaciones?
c) ¿Cómo ayudarían las evaluaciones a que los estudiantes sean colaboradores y autónomos?
d) ¿De qué forma valoran las evaluaciones el pensamiento de orden superior, las habilidades del siglo XXI y la capacidad de los estudiantes para responder a las preguntas orientadoras del currículo?
NOTI RELATORIA
los titulares que se ofrecen en la mañana son:
- gracioso video sobre el "rompe coco" con un libro que necesitaba un manual de instrucciones.
reportero: algo similar ocurre con los maestros pero la invitacon realizada es la dejar el miedo y adentrarse en la tecnologia. mmm que trabajito compañeros mmm.
2.continuamos con la apretadisima agenda llamada "bueno" bautizada por el profe Alexander.
reportero: el profe se refiere a la division de la agenda en varios momentos y comienza la "carrera" con: M3 A3 paso1 trabajando aqui los derechos de autor.
4. a prueba los profesores quienes se enfrentan al examen ¿corto? de derechos de autor.
reportero: sin palabras, personalmente me raje en varias.
CORTE COMERCIAL DEDICADO AL DESAYUNO MMM ME ENCANTA LA AREPA DE CHOCOLO MMM
y volvemos...
Continuamos con los titulares:
5. los profes a trabajar con M3 A3 paso 2 - M3 A4 usar internet. y de esto como saben en especial el cibernetico Riveiro quien compartio sus conocimientos. "con todo respeto profe"
reportero: con el ejercicio de compartir la exp. se finaliza laM3
ULTIMO MINUTO
alerta atencion, video conferencia con doña Maritza con varias recomendaciones.
CLASIFICADO
para trabajo en la wiki paso a paso recurramos a doña Miriam que lo hizo super bien ¡aplausos!.
en esta relatoria el invitado de hoy que hablo de bonificacion -oido- bonificacionfue don Horacio. uy animo. mentiras tambien nos hablo de la importancia de nuestro papel como MT en la operacion cascada.
CONTINUAMOS
6. los profes de nuevo, ojitos al computador al computador con el M4 compartir
reportero: uy que solidaridad todos dieron a conocer los planes. ¡eso es co evaluacion!
CORTE COMERCIAL PARA UN DELICIOSO ALMUERZO
despues de este corte comercial la invitacion es a crear y a ponerse en los zapatos del estudiante
cordialmente. johanna marcela
Relatoría Septiembre 21 de 2010
Siendo las 7:00 se da inicio a la segunda jornada de trabajo, como primera actividad se da lectura a la relatoría del da 20 a cargo del compañero Orlando Mejía.
Luego se hace un comentario sobre los aspectos positivos y negativos de la primera sesión
Se indica a los asistente para que ingresen a la plataforma y se registren completen el perfil y luego se da la instrucción que se haga un recorrido por toda la plataforma para conocerla e interactuar con ella.
Siguiendo con el curso llagamos a la encuesta nos indican como debemos diligenciar y enviar, además nos informa que al terminar cada módulo no encontraremos con un elemento estos el cual hay que desarrollarlo como requisito del curso.
Hacemos un viaje rápido por el modulo uno, el se había trabajado en la jornada del 20 septiembre; no se hizo en la plataforma por las razones que ya todos conocemos.
Iniciamos entonces a trabajar con el módulo dos, el cual se denomina Planificar mi trabajo y consta de 7 actividades las cuales se orienta que se deben seguir cada paso.
Se hace un paréntesis y se abre la discusión sobre la pregunta esencial donde varios compañeros dieron su punto de vista.
Se interrumpe la actividad debido a la respuesta dada al a un simulacro que tenia la institución planeada.
Continuando con la actividad se concluye es muy sana trabajar por proyectos tanto en el aula, máxime que estamos trabajando con el proyecto de evaluación del 1290.
Retomamos nuevamente el trabajo con la platilla plan de unidad pues ya hay mayor claridad para la elaboración de la misma, la cual debe estar diligenciada hasta las orientaciones que se han visto hasta el momento.
Se observa un vídeo sobre el manejo de la Wiki y luego a través de unas diapositivas se da la explicación de como se crea y cómo se maneja esta herramienta, aquí se trabaja sobre tres preguntas y previa distribución de los integrantes se le pide que respondan en el espacio diseñado para ello
En la tarde
Se entrega cada participante una hoja titula Desarrollo del Talento Humano se forman grupos tres personas y luego se hace una plenaria donde se da a conocer el resultado de la actividad.
Se hacen las lecturas
Pensamiento crítico
Resolución de problemas
Creatividad
Colaboración
Autonomía
Luego cada integrante ingresa una nueva entrada al blog del curso y publica una reflexión de la lectura realizada.
Es importante resaltar las dinámicas aplicadas por los docentes orientadores del curso, muy pertinentes además de agradables.
Ya terminando la jornada se plantean las siguientes actividades
1. Trabajar en la Libreta de anotaciones
2. Hacer la respectiva reflexión en el blog del curso
3. Observar el vídeo de derechos de autor
4. Ir dándole forma a la presentación del plan de unidad junto con las tareas pendientes como es la elaboración de un plegable, diapositivas y queda como tarea hacer una propuesta de evaluación. Se le pide a los participantes que no han dado el numero del DANE de la Institución para poder la orientadora terminar el registro de los asistentes.
Se da por terminada las labores a las 5:00 pm
Atentamente
Eisinober Henao Buitrago
Relator
martes, 21 de septiembre de 2010
Reflexion sobre la actividad 3
La evaluacion esta presente en todos los momentos de la vida escolar, por eso aunque en el momento se este dando una evaluacioncuantitativa amparado por el decreto 1290, no podemos dejar a un lado la parte cualitativa. Pus es necesario tener a la mano tambie la fuera de la evaluación la coevaluación y la hereoevaluacion.
La Evaluación Sumativa
Tras los parámetros que limitan el proyecto, la evaluación es parte fundamental que debe ser permanente, que al final involucre todos los procesos cualificables y cuantificables en un solo conjunto.
DISEÑO DE PROYECTOS EFECTIVOS
el diseño de proyectos efectivos permite involucrar activamente a los estudiaantes en el aprendizaje apostando en conjunto por una meta similar; para que el trabajo cooperativo sea efectivo es conveniente asignar roles especificos a cada uno de los estudiantes los cuales los haran más responsables de actividades. en el compartir de las actividades cada estudiante aportará para la consecución de la meta grupal y el docente puede utilizar diversidad de técnicas de agrupación que facilitarán la interaccion de los aprendientes.
comentario actividad
Verdaderamente debemos diseñar unos buenos instrumentos de evaluacion para que los estudiantes no pierdan el horizonte ni la motivacion para adquirir un verdadero aprendizaje, esto lo logramos si identificamos los conocimientos previos del estudiante, desarrollamos un aprendizaje escalonado y no permitimos que el joven pierda el rumbo de su aprendizaje. Es imprtante brindar una retroalimentacion oportuna y si permitimos que el comparta su conocimiento con los otros miembros del grupo.
Critica el Pensamiento
Es importante desarrollar en nuestros estudiantes la duda más no de desmentir el conocimiento, es decir que ellos se pregunten el por que de las cosas y deducir nuevas soluciones frente a un problema teniendo como base un conocimiento adquirido, es asi como el deber del docente es que el estudiante desarrolle nuevos metodos para adquirir su conocimiento a partir del pensamiento critico.
para lograr esto los estudiantes deben desarrollar habilidades y destrezas que se centran en la justificación de cada de uno de los procesos que llevan a la solución de un problema.
REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO TRABAJO MÓDULO 3
Por favor reflexione sobre las siguientes preguntas:
a.¿La unidad que diseña prevé que los estudiantes realicen investigaciones?
b.En su unidad, ¿de qué manera la comunicación mejoraría el aprendizaje de los estudiantes?
c.¿En qué actividad/es usted estima que sería beneficiosa la colaboración?
d.¿Cómo puede asegurar que los estudiantes utilizarán estrategias de solución de problemas en la unidad?
e.¿Cómo podría incorporar Internet a sus clases para mejorar el aprendizaje de los estudiantes respecto de las habilidades del siglo XXI (por ejemplo: investigación, comunicación, colaboración y solución de problemas)?
a.¿La unidad que diseña prevé que los estudiantes realicen investigaciones?
b.En su unidad, ¿de qué manera la comunicación mejoraría el aprendizaje de los estudiantes?
c.¿En qué actividad/es usted estima que sería beneficiosa la colaboración?
d.¿Cómo puede asegurar que los estudiantes utilizarán estrategias de solución de problemas en la unidad?
e.¿Cómo podría incorporar Internet a sus clases para mejorar el aprendizaje de los estudiantes respecto de las habilidades del siglo XXI (por ejemplo: investigación, comunicación, colaboración y solución de problemas)?
Creatividad y educación.
Según Robert Sterberg:
"La creatividad, es la habilidad para producir trabajo tanto novedoso como pertinente"
Ser creativo, es una habilidad que en algunos casos es mal empleada en el ámbito educativo. Se olvida (tal vez por razones válidas), que es mejor estimular y aprovechar que tratar de frenar ese cúmulo de habilidades que presentan los chicos y chicas de las nuevas generaciones. Es necesario coner algunos de los componentes que posee la creatividad, para aprender a aprovecharlos.
- Combinación de habilidades (Físicas, mecánicas, cognitivas, etc)
- Habilidad cognitiva frente a situaciones complejas. " Los individuos creativos tienen una destreza sintética para ver los problemas de formas novedosas" (Sterberg)
- Asumir riesgos razonables.
- Capacidad de ver las cosas desde diferentes perspectivas.
- Es posible que las personas con bajo Coeficiente Intelectual, sean excepcionalmente creativas.
Pensamiento critico
Considero que es una de las metodologías mas importantes , ya que con ella el alumno tiene la posibilidad de debatir sobre el conocimiento nuevo que se le está compartiendo y ademas se necesitan razones contundentes para que lo acepte como nuevo conocimiento
La creatividad
Es un tema complejo ya que me parece a mi que es algo mas innato, que si se puede ayudar a estimular en algo, pero en muy poco porcentaje, sobre todo en personas que ya han superado la infancia.
pero es bueno seguir las recomendaciones que nos brinda el articulo, que son:
- Tenga disponible una variedad de materiales y equipo.
- Reduzca las consecuencias negativas de la asunción de riesgos.
- Exponga a los estudiantes a una gran gama de productos creativos.
- Ponga a disposición de los estudiantes, recursos en una gran variedad de temas, de modo que ellos puedan encontrar algo que les interese y se dispare su imaginación.
- Permita flexibilidad en el tiempo y en la disposición espacial del aula.
- Inste a los estudiantes a colaborar en proyectos.
- Asegúrese de que los estudiantes tengan lapsos de silencio durante el trabajo en proyectos, porque el ruido puede inhibir la creatividad.
- Contacte a los estudiantes con individuos creativos en la comunidad.
- Ponga un ejemplo al pensar creativamente por sí mismo, y comparta sus productos, sus procesos y su alegría por sus logros.
Resolucion de probelmas
Enseñar a los estudiantes con base a la resolución de problemas es una estrategia interesante, partiendo que deben plantear la solución se obliga a cautivar en los temas, y utilizando las herramientas TIC por medio de la simulación.
comentario resolucion de problemas
Para poder solucionar problemas debemos minimamente conocer aspectos generales sobre la problematica a solucionar, de lo contrario solicitemos un tiempo para podernos documentar y poder realizar aportes. En la actualidad contamos con herramientas excelentes para realizar consultas.
Autonimía: Aprendiendo a aprender
Un proseo que debemos pensar en implementar en las instituciones son los procesos de autoevaluación y coevaluación. Pues esto genera en los estudiantes un mayor compromiso frente a su aprendizaje. Pues a través de estos procesos el estudiante reflexiona sobre cómo se ha comportado frente al proceso.
Potencialidades
Para el trabajo por proyectos con los estudiantes, debemos tener en cuanta los roles que cado uno de ellos tiene para poder aprovechar las potencialidades individuales
Colaboración VS Cooperacion
Los términos aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo son en general utilizados indistintamente.
Aunque ambos tienen en común que se contraponen al aprendizaje competitivo, en el que cada alumno/a trabaja contra el resto para alcanzar sus propios objetivos, no son exactamente sinónimos.
Me gustaría hacer una pequeña diferencia sobre el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo, y espero que con la ayuda de ustedes, pueda llegar a una conclusión:
¿Qué es mejor? ¿Enseñar con trabajos cooperativos o colaborativos?
Primero voy a poner las definiciones de colaboración y cooperación que se puede encontrar en cualquier enciclopedia, yo en este caso pondré aquí las que viene en la wikipedia:
La colaboración se refiere abstractamente a todo proceso en donde se involucre el trabajo de varias personas en conjunto. Como un aspecto intrínseco de la sociedad humana se aplica en diversos contextos como la ciencia, el arte, la educación y negocios. Está muy relacionado con la cooperación y la coordinación.
La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.
A ver si con la siguiente definición queda más claro:
La colaboración es una filosofía de la interacción y un estilo de vida personal en el cual los individuos son responsables de sus acciones, incluyendo el aprender y respetar las capacidades y las contribuciones de sus iguales.
La cooperación es una estructura de interacción didáctica diseñada para facilitar la realización de un producto final específico o una meta en personas que trabajan juntas en grupo.
En otras palabras, la colaboración es la suma de individuos que se unen para llegar a un fin; y la cooperación es la necesidad de interactuar con el individuo para llegar a un fin.
En un trabajo colaborativo cada uno de los pariticipantes se reparten la tarea y trabajan por separado, para luego juntar sus trabajos y formar uno solo.
En un trabajo cooperativo cada uno de los participantes interactúa con los demás para llegar a un fín común y todos participan más activamente y se produce una comunicación y un acuerdo entre todos los miembros del grupo.
Reflexion sobre la lectura de Creativadad
La creatividad debe estar presente en todo momento y en cad auno de nuetros actuaciones tanto en la vidad laboral como en la personal.
Un mundo sin creatividad es un mundo oscuro y sin horizonte, es por eso que debemos llevar al estudiante en todo momento para que ya que por esencia los niños son creativos y salen con propuestas novedosas.
Por eso para un buan ambiente creativo
Tenga disponible una variedad de materiales y equipo.
Reduzca las consecuencias negativas de la asunción de riesgos.
Exponga a los estudiantes a una gran gama de productos creativos.
Ponga a disposición de los estudiantes, recursos en una gran variedad de temas, de modo que ellos puedan encontrar algo que les interese y se dispare su imaginación.
Permita flexibilidad en el tiempo y en la disposición espacial del aula.
Inste a los estudiantes a colaborar en proyectos.
Asegúrese de que los estudiantes tengan lapsos de silencio durante el trabajo en proyectos, porque el ruido puede inhibir la creatividad.
Contacte a los estudiantes con individuos creativos en la comunidad.
Ponga un ejemplo al pensar creativamente por sí mismo, y comparta sus productos, sus procesos y su alegría por sus logros.
Un mundo sin creatividad es un mundo oscuro y sin horizonte, es por eso que debemos llevar al estudiante en todo momento para que ya que por esencia los niños son creativos y salen con propuestas novedosas.
Por eso para un buan ambiente creativo
Tenga disponible una variedad de materiales y equipo.
Reduzca las consecuencias negativas de la asunción de riesgos.
Exponga a los estudiantes a una gran gama de productos creativos.
Ponga a disposición de los estudiantes, recursos en una gran variedad de temas, de modo que ellos puedan encontrar algo que les interese y se dispare su imaginación.
Permita flexibilidad en el tiempo y en la disposición espacial del aula.
Inste a los estudiantes a colaborar en proyectos.
Asegúrese de que los estudiantes tengan lapsos de silencio durante el trabajo en proyectos, porque el ruido puede inhibir la creatividad.
Contacte a los estudiantes con individuos creativos en la comunidad.
Ponga un ejemplo al pensar creativamente por sí mismo, y comparta sus productos, sus procesos y su alegría por sus logros.
creatividad
la creatividad puede ser un enlace importante entre el contenido y el aprendizaje
para se buenos creativos debemos de organizar las ideas de nuestro propósito
todos los seres humanos podemos ser creativos con las cosas mas sencillas
formacion de estudiantes autonomos
primero se debe crear conciencia sobre la auto y co evaluacion para que el ejercicio de estas sea realmente significativo y enrriquecedor para los estudiantes.
cuando el alumno se apropia del buen habito de ellas se logra la autonomia del proceso formativo ya que es el mismo quien mide su proceso
cuando el alumno se apropia del buen habito de ellas se logra la autonomia del proceso formativo ya que es el mismo quien mide su proceso
Resolución de problemas
Importante tema que nos hace reflexionar acerca de nuestro quehacer. La educación, en su totalidad debería estar orientada hacia la resolución de problemas en vez de almacenar datos en el cerebro.Algo muy cierto es que no hay en el mundo un problema que no se pueda solucionar (si existe, deja de ser un problema para convertirse en una circunstancia inmanejable). Yo solo no puedo solucionar todos los problemas pero entre varios podemos solucionar varios problemas que pueden ser los míos. Esta filosofía debe orientar la práctica pedagógica en nuestros colegios.
comentario de pensamiento crítico
Los docentes tenemos una responsabilidad muy grande en el proceso enseñanza a prendizaje en cuanto al pensamiento crítico, con los estudiantes y no solo se trata de criticar por criticar sino de elaborar juicios lógicos que lleven a los alumnos ha autoevaluarsen y tener nuevas formas o proposiciones frente a situación alguna.
Aprendizaje Cooperativo
En nuestras aulas vemos con frecuencia, solicitar de los estudiantes realizar trabajos en grupo, ya sea para apoyarnos en la persona que tenga mayor conocimiento del tema o se siente mas seguros con los compañeros o ya sea por pretender no hacer nada; formas de trabajo colaborativo que venimos trabajando ya hace mucho tiempo, como lo plantea la lectura Aprendizaje Cooperativo es de mayor interés enfocar a los estudiantes en ambientes colaborativos y no competitivos, buscando rivalizar con sus compañeros. Es cierto tenemos que ser muy cuidadosos al momento de trabajar en estos ambientes pero igual no dejar de utilizarlos.
autoevaluación
debemos generar una cultura de honestidad en lo estudiantes para lograr la autoevaluacion y fijarnos en el proceso que desarrolle el estudiante para alcanzar el objetivo y no en el proceso final ya que en los procesos podemos encontrar la falencia y corregirlas a tiempo
si los estudiantes se están constantemente evaluando encontraran sus errores y los corregirán es algo dificil generar esa cultura de honestidad con ellos mismo, pero lograrlo nos llevara a el camino de la excelencia
Homer Osorio Henao
Pensamiento Critico
El pensamiento crítico ayuda al estudiante a confrontar su opinión frente a la dada por alguien más, es la oportunidad de "argumentar" y con ello me refiero a que el estudiante se ve en la obligación de informarse, en "pensar" Que es lo que yo busco como docente, proporcionar herramientas para que mis estudiantes sean luz, y no solo chispas.
Relatoria Septiembre 20 de 2010 CAPACITACIÓN INTEL
Septiembre 20 de 2010
8:15 am
Palabras de bienvenida por parte de Luis Horacio Echeverry
Video: pensar, crear, evaluar, aplicar (cautívame) bnesbit.
Presentacion de las personas realizadoras del curso:
Jhon Alexander Vargas, Nury Amparo y Harold
8:20 Palabras de Jhon sobre presentación del curso.
Web 2.0.
Fundación FENCI(fundación para la enseñanza de la ciencia y tecnología)
Metodología por cascada
8:30
Video intel educar para el futuro
8:35 intervencion de Nuri
Formar los maestros del Quindío (socializar en 8 semanas), reto formar como mínimo 1 grupo de maestros(25)
Programa 4 puntos:
1. Competencias siglo XXi
2. Unidades curriculares(modulo 5)
3. Adquirir estrategias para llevar al aula
2 producto:
1. Elaborar un portafolio
2. Vincular estándares y procesos de evaluación
8 modulos: 1)Trabajar por proyectos, 2)preguntas orientadoras unidad y contenido, 3) explorar herramientas internet, 4) crear ejemplos estudiantes rol estudiante, 5)sustentos teoricos implementar aula de clase. 6) fomentar autonomía estudiante 7) el docnte como facilitador 8) revisión producto y exponer portafolio.
Modulo puntos claves
1. Compartir , 2.practicas,
Competencias básicas: uso pc e internet
Cada actividad autoevaluando.
• Se acordaron normas:
Entrada 7 am salida 4 pm
Celulares Apagados
9:oo am
Se realiza actividad “Inventario de la Vida”, en donde se reúnen en grupos de dos y se presenta su compañero, con una serie de preguntas que responden previamente.
9:50
(Jhon Alexander Vargas) Socialización plataforma intel.
Curso diseñado paso a paso.
10:5 inicio curso
Lectura carta bienvenida.
Explicación actividad después del refrigerio: Actualización perfil, utilización chat de la plataforma.
10:12 salida a refrigerio
10:15 entrada de refrigerio.
No es posible entrar a la plataforma, se realiza ejercicio de lectura.
10:46 Jhon Jairo Bedoya Explica lectura Consejos de Éxito.
Carlos Julio Barrantes Explica lectura Guía para interactuar en línea.
Orlando: Las interacciones no son ni ensayos formales ni conversaciones privadas
Riveriro: recalca sobre el uso pedagógico del block. Explica la lectura Transportar almacenar archivos. (tecnologías en nube)
Joel Alberto Copete: Explica la lectura Aprendizaje Colaborativo. Interactuar entre las herramientas.
Juan Carlos Bucuru continua explicado el Apredndizaje Colaborativo, recomienda el video de la lectura “ LA maquina somos Nostros”.
11:00
Nuri:
Presentación asistentes que llegaron después del refrigerio.
Liliana Maria Pineda, Edwin Valencia, Juan Carlos Giraldo, completando 20 asistentes al curso.
Presentación video (con algunos inconvenientes) no fue posible la presentación del video.
Presentación PPT (características preguntas esenciales).
Empezar con una pregunta generadora y trabajar en torna a ella.
Intervienen Nuri y Jhon.
Preguntas Esenciales (como y el por que, llevar al estudiante al asombro), de Unidad (identificar el quien, el que, cuando y donde), pregunta de contenido
Ejemplo de preguntas
Esencial: ¿Como puedo hacerme entender?
De Unidad: ¿Como se usan los códigos de comunicación?
De contenido: ¿Sirve cualquier código para comunicarnos?
10:30
Realizar preguntas esenciales con lo explicado anteriormente.
participa:
Eduardo Martínez :
¿Cual es la influencia de las TICS en el desarrollo del aprendizaje en los educandos.?, no es pregunta esencial, es mas de contenido.
¿Cuáles son los medios de comunicación que utilizo para darme a conocer? Pregunta unidad
Se pasa la actividad para realizarla en google docs
Jhon Explica el uso de Google Docs
Los participantes entramos a https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AkfoflsZ_g73dHFNR3BBemJ2S1habWJpMDVRR01PQWc&hl=es&pli=1#gid=0 para realizar los aportes de las preguntas.
12:15 Realizada la actividad de Google docs, se pasa a realizar en Power Point, presentación sobre preguntas Esenciales, de unidad y de contenido.
12:50 Explicación Documento enviado al correo: Plantilla Plan de Unidad.
1:10 Salimo almorzar.
2:00 pm inicio Actividad 2da jornada.
Revisión CD Intel Educar Guías de Apoyo.
Modulo_Revisar link enviados al correo
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/PondwaterAndPollywogs/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/AfricanAdventureSafari/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/MetricMadness/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/Famine/index.htm
Se realizan comentarios referentes a los links, posteriormente se realiza actividad en google docs https://spreadsheets0.google.com/ccc?key=tYGu4L_PibbKzvM6-BgBNkg&hl=es#gid=2 y completamos los espacios en blanco.
Jhon nos solicita entrar al blog intel http://mtesencialquindio.blogspot.com/ y realizar una nueva entrada al blog.
Se explica como crear un blog , pasos a paso.
3:00 Salida Refrigerio
3:30 Entrada refrigerio Realización actividad con lecturas enviadas al correo. 15 ‘ para la lectura
Reunirse en grupos para elaborar presentación o socialización de las lecturas correspondientes.
Características de Proyectos, Proyectos en acción y Planificación de proyectos
Se socializan las lecturas correspondiente por cada uno de los grupos.
4:50 Explicación por parte de Jhon de la estructura del portafolio a presentar al finalizar el curso.
Actividad, diseñar un plegable.
Resumen actividades pendientes
Construir plan de unidad (Plantilla)
Presentación del plan de unidad (presentación PPT)
Construir plegable, como dar a conocer nuestro plan de unidad
Se dejan tareas: Preguntas para comentar, publicadas en el blog intel.
6:00 se diligencia formato de comentarios, preocupaciones y sugerencias.
Se da por terminada la capacitación del día 20 de Septiembre
Relator Orlando Mejia Martinez
8:15 am
Palabras de bienvenida por parte de Luis Horacio Echeverry
Video: pensar, crear, evaluar, aplicar (cautívame) bnesbit.
Presentacion de las personas realizadoras del curso:
Jhon Alexander Vargas, Nury Amparo y Harold
8:20 Palabras de Jhon sobre presentación del curso.
Web 2.0.
Fundación FENCI(fundación para la enseñanza de la ciencia y tecnología)
Metodología por cascada
8:30
Video intel educar para el futuro
8:35 intervencion de Nuri
Formar los maestros del Quindío (socializar en 8 semanas), reto formar como mínimo 1 grupo de maestros(25)
Programa 4 puntos:
1. Competencias siglo XXi
2. Unidades curriculares(modulo 5)
3. Adquirir estrategias para llevar al aula
2 producto:
1. Elaborar un portafolio
2. Vincular estándares y procesos de evaluación
8 modulos: 1)Trabajar por proyectos, 2)preguntas orientadoras unidad y contenido, 3) explorar herramientas internet, 4) crear ejemplos estudiantes rol estudiante, 5)sustentos teoricos implementar aula de clase. 6) fomentar autonomía estudiante 7) el docnte como facilitador 8) revisión producto y exponer portafolio.
Modulo puntos claves
1. Compartir , 2.practicas,
Competencias básicas: uso pc e internet
Cada actividad autoevaluando.
• Se acordaron normas:
Entrada 7 am salida 4 pm
Celulares Apagados
9:oo am
Se realiza actividad “Inventario de la Vida”, en donde se reúnen en grupos de dos y se presenta su compañero, con una serie de preguntas que responden previamente.
9:50
(Jhon Alexander Vargas) Socialización plataforma intel.
Curso diseñado paso a paso.
10:5 inicio curso
Lectura carta bienvenida.
Explicación actividad después del refrigerio: Actualización perfil, utilización chat de la plataforma.
10:12 salida a refrigerio
10:15 entrada de refrigerio.
No es posible entrar a la plataforma, se realiza ejercicio de lectura.
10:46 Jhon Jairo Bedoya Explica lectura Consejos de Éxito.
Carlos Julio Barrantes Explica lectura Guía para interactuar en línea.
Orlando: Las interacciones no son ni ensayos formales ni conversaciones privadas
Riveriro: recalca sobre el uso pedagógico del block. Explica la lectura Transportar almacenar archivos. (tecnologías en nube)
Joel Alberto Copete: Explica la lectura Aprendizaje Colaborativo. Interactuar entre las herramientas.
Juan Carlos Bucuru continua explicado el Apredndizaje Colaborativo, recomienda el video de la lectura “ LA maquina somos Nostros”.
11:00
Nuri:
Presentación asistentes que llegaron después del refrigerio.
Liliana Maria Pineda, Edwin Valencia, Juan Carlos Giraldo, completando 20 asistentes al curso.
Presentación video (con algunos inconvenientes) no fue posible la presentación del video.
Presentación PPT (características preguntas esenciales).
Empezar con una pregunta generadora y trabajar en torna a ella.
Intervienen Nuri y Jhon.
Preguntas Esenciales (como y el por que, llevar al estudiante al asombro), de Unidad (identificar el quien, el que, cuando y donde), pregunta de contenido
Ejemplo de preguntas
Esencial: ¿Como puedo hacerme entender?
De Unidad: ¿Como se usan los códigos de comunicación?
De contenido: ¿Sirve cualquier código para comunicarnos?
10:30
Realizar preguntas esenciales con lo explicado anteriormente.
participa:
Eduardo Martínez :
¿Cual es la influencia de las TICS en el desarrollo del aprendizaje en los educandos.?, no es pregunta esencial, es mas de contenido.
¿Cuáles son los medios de comunicación que utilizo para darme a conocer? Pregunta unidad
Se pasa la actividad para realizarla en google docs
Jhon Explica el uso de Google Docs
Los participantes entramos a https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AkfoflsZ_g73dHFNR3BBemJ2S1habWJpMDVRR01PQWc&hl=es&pli=1#gid=0 para realizar los aportes de las preguntas.
12:15 Realizada la actividad de Google docs, se pasa a realizar en Power Point, presentación sobre preguntas Esenciales, de unidad y de contenido.
12:50 Explicación Documento enviado al correo: Plantilla Plan de Unidad.
1:10 Salimo almorzar.
2:00 pm inicio Actividad 2da jornada.
Revisión CD Intel Educar Guías de Apoyo.
Modulo_Revisar link enviados al correo
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/PondwaterAndPollywogs/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/AfricanAdventureSafari/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/MetricMadness/index.htm
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/Famine/index.htm
Se realizan comentarios referentes a los links, posteriormente se realiza actividad en google docs https://spreadsheets0.google.com/ccc?key=tYGu4L_PibbKzvM6-BgBNkg&hl=es#gid=2 y completamos los espacios en blanco.
Jhon nos solicita entrar al blog intel http://mtesencialquindio.blogspot.com/ y realizar una nueva entrada al blog.
Se explica como crear un blog , pasos a paso.
3:00 Salida Refrigerio
3:30 Entrada refrigerio Realización actividad con lecturas enviadas al correo. 15 ‘ para la lectura
Reunirse en grupos para elaborar presentación o socialización de las lecturas correspondientes.
Características de Proyectos, Proyectos en acción y Planificación de proyectos
Se socializan las lecturas correspondiente por cada uno de los grupos.
4:50 Explicación por parte de Jhon de la estructura del portafolio a presentar al finalizar el curso.
Actividad, diseñar un plegable.
Resumen actividades pendientes
Construir plan de unidad (Plantilla)
Presentación del plan de unidad (presentación PPT)
Construir plegable, como dar a conocer nuestro plan de unidad
Se dejan tareas: Preguntas para comentar, publicadas en el blog intel.
6:00 se diligencia formato de comentarios, preocupaciones y sugerencias.
Se da por terminada la capacitación del día 20 de Septiembre
Relator Orlando Mejia Martinez
lunes, 20 de septiembre de 2010
Comentario
Hola compañeros, estoy con expectativas de este curso de aprender a sacarle mejor provecho a las herramientas TIC, para aplicarlas con los estudiantes y multiplicar la utilización con mis compañeros docentes. Me parece muy interesante la formulación de la pregunta esencial que llama la atencón para centrar la atención de los estudiantes y poder tener un flujo planeado de la preparación de la clase. Bueno, pueda ser que el segundo dia podamos ingresar a la plataforma.
Diseño de Proyectos Efectivos
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Diseño de Proyectos Efectivos
"El aprendizaje basado en proyectos es una aproximación didáctica en el repertorio del docente"
El cambio de mentalidad hacia el uso del recurso tecnológico, es la bandera de esta temática. Los docentes deben asumir el rol de facilitadores; sus competencias se basan en el conocimiento de las herramientas informáticas y su área de desempeño. Para ello, los objetivos, temáticas y propuestas deben ser claros y bien planeados.
El estudiante propone e interactua, construyendo su propio aprendizaje en forma colaborativa. Una de las dificultades es que el estudiante modifique su conducta pasiva y se convierta en un elemento interactivo con su entorno.
Los modelos pedagógicos pueden ser adaptados al proceso de aprendizaje sin sufrir mayores cambios. Usando el ciberespacio, el conocimiento esta al alcance de un clic; permite compartir experiencias con otras comunidades en otros paises y convertir el internet en un aula de inimaginables dimenciones.
Diseño de Proyectos Efectivos
"El aprendizaje basado en proyectos es una aproximación didáctica en el repertorio del docente"
El cambio de mentalidad hacia el uso del recurso tecnológico, es la bandera de esta temática. Los docentes deben asumir el rol de facilitadores; sus competencias se basan en el conocimiento de las herramientas informáticas y su área de desempeño. Para ello, los objetivos, temáticas y propuestas deben ser claros y bien planeados.
El estudiante propone e interactua, construyendo su propio aprendizaje en forma colaborativa. Una de las dificultades es que el estudiante modifique su conducta pasiva y se convierta en un elemento interactivo con su entorno.
Los modelos pedagógicos pueden ser adaptados al proceso de aprendizaje sin sufrir mayores cambios. Usando el ciberespacio, el conocimiento esta al alcance de un clic; permite compartir experiencias con otras comunidades en otros paises y convertir el internet en un aula de inimaginables dimensiones.
El cambio de mentalidad hacia el uso del recurso tecnológico, es la bandera de esta temática. Los docentes deben asumir el rol de facilitadores; sus competencias se basan en el conocimiento de las herramientas informáticas y su área de desempeño. Para ello, los objetivos, temáticas y propuestas deben ser claros y bien planeados.
El estudiante propone e interactua, construyendo su propio aprendizaje en forma colaborativa. Una de las dificultades es que el estudiante modifique su conducta pasiva y se convierta en un elemento interactivo con su entorno.
Los modelos pedagógicos pueden ser adaptados al proceso de aprendizaje sin sufrir mayores cambios. Usando el ciberespacio, el conocimiento esta al alcance de un clic; permite compartir experiencias con otras comunidades en otros paises y convertir el internet en un aula de inimaginables dimensiones.
PREGUNTAS PARA COMENTAR
•¿Cómo pueden los proyectos ayudar a mis estudiantes a cumplir con los contenidos curriculares y desarrollar habilidades del siglo XXI?
•¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
comentario
Espero aprender y poder llevar a la practica con mis compañeros de colegio y mis estudiantes
Reflexión
Cada vez escuchamos los comentarios de nuestros compañeros respecto a lo difícil que se ha tornado el poder ejercer la profesión por que los jóvenes no se interesan por estudiar. Las estrategias trabajadas en esta jornada desde la organización de un plan de unidad creado a partir de preguntas esenciales en contexto con la realidad y la integración de las Tics podemos nuevamente cautivar la atención del educando haciendo que se interese mas por la tarea.
Mi primer día en la capacitación
Mi primer díaHe iniciado junto a 19 compañeros docentes de mi querido departamento del Quindío el curso de capacitación de "Intel Educar".
Hemos trabajado en preguntas orientadoras para motivar a los estudiantes a pensar profundamente y para proveerles de un contexto significativo para el aprendizaje. Cuando a los estudiantes se les suministran preguntas para las cuales están verdaderamente interesados en hallar sus respuestas, se comprometen. Cuando las preguntas les ayudan a ver las conexiones entre la materia de estudio y sus propias vidas, el aprendizaje tiene significado. Podemos ayudar a nuestros estudiantes a volverse más independientes y motivados formulando las preguntas apropiadas. Pero, ¿Cuáles son las preguntas apropiadas? Este ha sido el trabajo de hoy, desarrollar preguntas apropiadas utilizando herramientas como googledocs.
Los invito a que observen mi blog sobre esta capacitación http://noeinteleducar.blogspot.com/
Nuevas herramientas con las TIC
Al iniciar esta capacitación encuentro que existen diversas maneras para poder llegar a nuestros estudiantes, veo que existen aspectos novedosos que le permiten interactuar con el docente y con los demas compañeros y dar sus aportes en los temas que se esten tratando en el momento.
Preguntas Generadoras
Se puede decir que las preguntas generadoras, son bastantes útiles para el desarrollo de nuestra clase, puesto que nos generan orden y ante cedernos a las posibles respuestas que puedan generar nuestros estudiantes.
Mi primera experiencia
A veces creemos que conocemos todo cuando se trata de tecnologias, pero he notado que esa palabra es muy amplia. Para mi ha sido muy enriquecedora, he aprendido cosas que no sabia o no le habia puesto mucha atención, ahora puedo compartir con mis estudiantes y mis hijos.
Homer Osorio Henao
lastima que no se pudo trabajar en la plataforma de intel esperemos que la próxima clase se pueda hacer; en cuanto a las preguntas generadoras es muy interesante para la clase ya que crea un debate en los estudiantes y genera un lluvia de ideas que hacen mas amenos e interesantes los temas a ver en clase
mis reflexiones
durante la mañana se realizaron varias actividades las cuales me dejaron muchas enseñanzas acerca de las preguntas esenciales de contenido y de unidad
Curso INTEL 20/09/10
Me ha parecido un curso muy organizado y en el cual hay trazado un horizonte muy preciso, con las debidas ayudas informáticas y el personal apropiado para el caso, tanto como de los tutores como de los participantes.
Espero sacar los mejores frutos para estos aprovecharlos en el aula de clase con mis estudiantes y compañeros docentes.
Aprendizaje día 20 de septiembre
Es muy interesante, aunque ya conocíamos las herramientas, es una forma de emprender las áreas temáticas de una forma diferente, sobre todo en la parte de las preguntas esenciales, de unidad y de contenido.
Lástima que el tiempo no nos permita adentrarnos a analizar cada uno de los ejemplos en forma adecuada y así poder sacar mejor provecho de ellos. Es una labor que debemos hacer en forma individual, en casa y no se si se pueda dar el espacio para el análisis y la discusión.
Trabajo mañanero
Hasta ahora, el trabajo con "preguntas esenciales" Ha sido interesante. Sin embargo, existen algunas dificultades de adaptación a los planes de área, de acuerdo con el modelo pedagógico de cada Institución. Adecuar la temática hasta ahora vista, supone una reestructuración de los modelos pedagógicos a nivel general.
Reflexión Sesión 1
Hoy dimos a conocer nuestro punto de vista acerca de la inclusión de las nuevas tecnologias en el aula, diseñando un proyecto que dé como resultado una nueva forma de enseñar a nuestros estudiantes
martes, 14 de septiembre de 2010
CURSO ESENCIAL QUINDIO
¡Saludos participantes!
Este es el blog del Curso Esencial Quindio. El mismo se nutrirá de las reflexiones, inquietudes y opiniones de los participantes.
Ustedes contarán además con un blog personal en el que controlarán el contenido, pero esto se lo contamos durante el desarrollo del curso.
Durante el curso, este blog será utilizado principalmente como un espacio para añadir sus reflexiones sobre las actividades que lo requieran, es decir será una bitácora.
A medida que experimentan este espacio, piensen en las posibilidades de colaboración y aprendizaje en el aula.
Los saludamos y esperamos sus comentarios.
¡Que disfruten el bloggeo!
Nury -Alexánder
Este es el blog del Curso Esencial Quindio. El mismo se nutrirá de las reflexiones, inquietudes y opiniones de los participantes.
Ustedes contarán además con un blog personal en el que controlarán el contenido, pero esto se lo contamos durante el desarrollo del curso.
Durante el curso, este blog será utilizado principalmente como un espacio para añadir sus reflexiones sobre las actividades que lo requieran, es decir será una bitácora.
A medida que experimentan este espacio, piensen en las posibilidades de colaboración y aprendizaje en el aula.
Los saludamos y esperamos sus comentarios.
¡Que disfruten el bloggeo!
Nury -Alexánder
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