Licenciamiento y Derechos de Autor

<a title="View 0104_licenciamiento on Scribd" href="http://www.scribd.com/doc/105753527/0104-licenciamiento" style="margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none; display: block; text-decoration: underline;">0104_licenciamiento</a><iframe class="scribd_iframe_embed" src="http://www.scribd.com/embeds/105753527/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-1sa3tadm8slue1gv59ul" data-auto-height="true" data-aspect-ratio="0.772727272727273" scrolling="no" id="doc_85239" width="100%" height="600" frameborder="0"></iframe>

nombre: avion
edad: 50
direcion:angar

REFLEXIONES SOBRE EL MODULO SIETE

Ingrese comentarios dando respuesta y enunciando el número de pregunta:
Pregunta 1: ¿De qué forma podría integrar el uso de las Preguntas Orientadoras del Currículo en su aula y en los proyectos de los estudiantes?

Pregunta 2: ¿De qué forma podría integrar el uso de la técnica de “hacer preguntas” en su aula y en los proyectos del estudiante?

Pregunta 3: ¿Cómo pueden aprender los estudiantes las habilidades que necesitan para utilizar el pensamiento de orden superior al crear sus proyectos? ¿Qué tipo de preguntas, estímulos y estrategias puede usar usted para animar a los estudiantes a pensar de manera profunda y no solamente copiar y pegar respuestas?

Relatoria Jueves

Relatoria Jueves

Muy temprano en la mañana iniciamos nuestro trabajo conformando grupos para reflexionar sobre los desafíos y estrategias para la evaluación de los estudiantes, hablamos de cambiar la palabra evaluación, ya que los estudiantes la escuchan y sienten temor.
Los aportes hechos por los integrantes de cada grupo coincidían en los siguientes puntos:
• La co-evaluación
• El valorar el desempeño en clase
• El valorar un producto
• La autoevaluación
• La evaluación grupal

Se pueden destacar varios ejemplos dados por los integrantes, que expresaban sus experiencias en clase: el de evaluar utilizando la relatoría de lo que habían desarrollado; el evaluar un producto cuyo proceso se efectuará en clase; el utilizar una descripción de cómo trabaje en clase para la autoevaluación; el desarrollar la calificación de los productos siguiendo unas pautas dadas por el docente, pero valoradas por otro estudiante.
Dentro de las apreciaciones de los compañeros se encuentra el dejar las reglas claras de que voy a calificar como docente desde un principio, pactado con los estudiantes, procurando concientizar a los estudiantes que no van al colegio por una nota sino por una excelente formación.

También en horas de la mañana, nos dimos cuenta de la noticia de la muerte del Monojojoy, continuando con el curso realizamos una lectura grupal de:
• Taxonomía de Bloom
• Taxonomía de Marzano
• Inteligencias Múltiples
• Andamiajes para el pensamiento
• Necesidades Educativas Especiales
• Crear Evaluaciones
Para lo cual en el blog del curso creamos una entrada grupal acerca de la lectura que le toco a cada grupo.

Siendo las 9:10am Iniciamos un dialogo sobre el proceso evaluativo en especial con los muchachos con problemas cognitivos, Jhon Alexander nos contaba acerca de sus vivencias en el colegio Normal donde trabaja con algunos estudiantes que hay en este colegio, muchachos autistas, de intercambio que no hablan español, muchachos con síndrome de Down, muchachos indígenas con lenguaje Envera, y que había que tener en cuenta esto en nuestro Plan de Unidad. Dentro de este dialogo se dio la participación de algunos compañeros como Johana y Jorge Antonio, que nos mostraban un punto positivo y un pensamiento crítico sobre la Inclusión de muchachos “especiales” aunque todos somos especiales, al interior del aula.

Jhon Alexander nos propone que incluyamos en nuestro Plan de Unidad tres estrategias diferentes para los siguientes tres casos:

Diferente idioma
Niños con necesidades educativas especiales
Niños avanzados

En esta propuesta concentramos nuestros esfuerzos.

Pasamos a un rico desayuno y a la foto de grupo.

Jhon Alexander nos mostró una herramienta para hacer Rubricas o listas de chequeo, la cual se llama Rubistar.

Felicitamos a dos compañeros que ganaron con Quindio Region Digital, uno un portátil muy bonito y el otro una impresora. Felicidades a ellos.

El profe Riveiro Barrantes nos ha estado informando acerca de cómo se debe hacer inscripción a la capacitación de adobe y de intel, para ello nos brindo los siguientes enlaces:
Docintel.tk
Capacitación.tk
A los correos
docenteiti@gmail.com
nato4260@gmail.com
ribaro@msn.com
ribaro@gmail.com

Jhon Alexander y Nury nos explican como debe ser el producto a entregar:

Presentación del Portafolio

El portafolio debe presentarse de la siguiente manera:

Carpeta: Apellido_Nombre, esta carpeta contendrá:

• Subcarpeta: plan_unidad: con la plantilla de unidad en word
• Subcarpeta: apoyo_plan_unidad: que debe contener la presentación en power point, la publicación en word o folleto del plan de unidad.
• Subcarpeta: evaluación: con el instrumento de evaluación visto en el módulo 5 con los criterior de evaluación para hacer el seguimiento del ejemplo de estudiante.
• Subcarpeta: ejemplo_estudiante: con la presentación en power point, o un documento en word con la dirección del blog
• Subcarpeta: imagenes_sonidos con subcarpetas imagenes, videos, sonidos, y la subcarpeta de "derechos_autor" con un documento en Word donde se hace referencia en que páginas se tomaron las fotos y si hay un permiso también se puede colocar aquí.
• Subcarpeta: Recursos, con todos los archivos de apoyo de la plataforma de intel.

A trabajar se dijo, este portafolio se recoje mañana viernes en horas de la mañana. Se hace exposición de los mismos.

Jueves en la Tarde

Iniciamos la tarde después de un rico almuerzo, con el módulo 7, leyendo las lecturas previas del mismo.

Muchos éxitos para todos!!!

reflexion lectura N E E

2565 TODOS TENEMOS NEE porque todos aprendemos diferente. y ojo la inclusion esta de moda.
muchachos especiales somos todos; y para referirnos al tema debemos de hablar de niños con barreras de aprendizaje o niños con otros talentos y no como niños especiales o con NEE.
existen didacticas flexibles que no necesitan adaptaciones curriculares, solo andar al paso del estudiante.
pero para los que deben hacer adaptacion se trata de un proceso de ponerse en los zapatos del niño, y concientizarce de que nadie en este mundo esta fuera de alguna vez en la vida estar en una situacion de discapacidad.
apoyarse en instrumentos tecnologicos es una buena estrategia es mas de creatividad, pero podemos aprender mucho mas de esto en la biblioteca municipal

Inteligencias multiples

Nuestros estudiantes hoy en día aprenden de diferentes maneras, por este motivo debemos replantear nuestras practicas pedagógicas y aprender a observar las fortalezas y debilidades de cada uno de nuestro estudiantes, las herramientas tics nos pueden ayudar mucho en este sentido

A continuación pegamos el cuadro resumen de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

Lógico-matemática	Consiste en la habilidad para detectar patrones y razonar deductiva y lógicamente. Esta inteligencia se asocia con frecuencia al pensamiento científico y matemático.
Lingüística	Alude al dominio de la lengua. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular efectivamente el lenguaje y expresarse de manera retórica o poética. También, permite emplear el lenguaje como un medio para recordar información.
Espacial	Se refiere a la habilidad para manipular y crear imágenes mentales con el fin de resolver problemas. Esta inteligencia no está limitada a los dominios visuales.
Musical	Es la capacidad para reconocer y componer tonalidades musicales, tonos y ritmos.
Corpóreo-cinestésica	Corresponde al uso de las habilidades mentales propias, en la autocoordinación de los movimientos corporales. Esta inteligencia cuestiona la creencia popular de que la actividad mental y la física están desligadas (ERIC, 1996, p. 2).
Interpersonal	Es una capacidad medular para notar diferencias en los demás, en particular contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones (Gardner, 1993, p. 42).
Intrapersonal	Se relaciona con el acceso al sentido de propia existencia, el rango de emociones propias, la capacidad de llevar a cabo discriminaciones entre estas emociones y, eventualmente, etiquetarlas y utilizarlas como un medio para comprender y guiar el comportamiento personal (p.44).
Naturalista	Abarca la pericia en el reconocimiento y clasificación de plantas y animales. Las destrezas de observar, recolectar y categorizar podrían aplicarse también al ámbito humano (Campbell, 2003, p. 84).

Participantes grupo 3:

Juan Carlos Amador

Albeiro Rios

Andamiaje para los aprendizajes de los estudiantes -Grupo 4

Según la concepción vigostkiana el estudiante puede mejorar sus procesos de aprendizaje a partir de la interacción con un compañero mas competente e incluso se habla de que esta interacción se puede dar a través de un medio tecnológico, este espacio en el cual el estudiante potencia sus conocimientos se denomina ZDP (Zona de Desarrollo Potencia) y es misión del docente descubrir y aprovechar esta zona.

Es importante que el docente utilice los conocimientos previos y la ZDP de los estudiantes en forma de "andamio" para de esta forma crear un aprendizaje sifnificativo en los mismos.